“一回家他就不想睡，特别特别珍惜‘自由的时间’。”林晓妮说。孩子好像是成长了：他不再快乐，哪怕对以前特别爱吃、爱玩的东西也显得漠然，他不再主动与母亲沟通，有什么事情都自己处理，对于不能脱离寄宿生活，表现出一种老成的无奈。

　　林晓妮有时觉得，自己好像是把儿子推进不幸生活的“帮凶”。但她也知道，除了让儿子在老家住校，还有什么办法?

　　尹建莉的女儿也在初中时住过校，这让她至今都觉得后悔。

　　她最初希望能为女儿谋求一个平等的学习环境——因为没有北京户口，如果在公立学校借读，孩子就没有机会参与学校活动，也不能评选“三好学生”，因此，考虑良久之后，尹建莉选择了一所昂贵的私立寄宿制中学。学校里的条件很不错，孩子每周都能回家。

　　尹建莉一度以为，比起在学校当一个“二等公民”，对孩子来说，这是更好的选择。

　　事实上，再好的环境也难让孩子适应母亲不在身边的生活。那3年是女儿状态最不好的3年，尹建莉知道她不快乐，她为此找过学校老师讨论是否学校管理出了问题，也想过小姑娘是不是遭遇了“青春期”的情绪问题。直到前一阵，与已经读大学的女儿聊起来，孩子说：“妈妈，你就是不应该把我送去住校。”

　　现在尹建莉回想起来，孩子当时跟她说起学校的一些事，她都没有意识到这是年幼的孩子在求助。“如果她天天都能回家，很多负面情绪当天就可以消化掉了”。但实情是，隔了一个星期之后，小孩自己也说不清发生过什么。她年幼、弱小，得不到情感支持，虽然事情都会过去，但问题都累积在心里。

　　而等她内心强大到能够说出那一句“妈妈，你就是不应该把我送去住校”时，很多年都已经过去了。

　　尹建莉觉得，为了维护孩子的身心健康，学校至少应该为寄宿生做到这些：

　　首先，让学生能常常与父母见面;

　　其次，教师得有爱心，他们的爱心，对儿童的影响会很深;

　　最重要的是，学校得给孩子充分的自由时间——“人的心理健康必须要有自由的滋养。不能因为他是住宿生，就把他的时间全都安排满了，一定要给孩子很多的自由，让他能支配自己的时间，去玩耍，去读书，或者是去购物。把所有的时间都安排死，对管理来说是简单了，但是对孩子的成长，是没有好处的。”

　　最后，一定要把图书馆建好，“如果孩子有阅读的爱好，那就等于又遇到了一位好老师”。

　　看上去，这些建议与陆晓娅对报告的总结不谋而合：

　　“如果我对自己曾经的住校生活有一些温暖记忆的话，它是由郭老师的洗澡体操，由曹老师的宿舍故事，由熄灯后同学讲的马克·吐温，由每周一次的电影，由半夜三更的野外行军，由全体同学参与的山寨版音乐舞蹈史诗《东方红》构成的。”

　　尹建莉认为，真正符合教育规律的方向，是让孩子们回归家庭。

　　然而，到目前为止，在林晓妮儿子的寄宿生活中，没有生活老师，没有借阅室，没有课余活动，一间小小的体育馆，也是铁将军把门。

　　每天早上，他比同学起得早一点，早早洗漱完毕，待在寝室窗前，看窗外的世界。

　　这些10岁出头的孩子，晚上都被关在宿舍楼内，早上，初一学生的宿舍楼首先开门，这个初二男生站在窗边，看同学们乌泱乌泱从楼里涌出来，想到自己还不必下楼，心里就美得很。

　　这就是他生活中最大的娱乐了。