从“为官一任 造福一方”到“为师一任 育人一方”

　　——胡公文化润校园的当代意蕴与路径探析
 

　　胡联章
 

　　摘要：
 

　　胡公文化以北宋名臣胡则“为官一任，造福一方”为核心精神，蕴含崇文重教、清廉自律、务实担当的精神品格，是中华优秀传统文化与浙中本土政德文化的珍贵资源。推动胡公文化浸润校园、融入思政课堂，是落实立德树人根本任务的现实需要，也是本土优秀传统文化实现创造性转化与创新性发展的有益探索。本文从识度、梯度、维度等层面阐释胡公文化进校园的时代必要性，构建“知—悟—做”的递进育人路径，落实“可学、可感、可行”的实践要求，推动“为官一任，造福一方”向“为师一任，育人一方”完成价值转译，为新时代思政教育改革与师德师风建设提供本土化实践试行范式。
 

　　关键词：

　　胡公文化 立德树人 思政课 校园文化 文化育人
 

　　中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的深厚源泉，地方先贤文化以贴近生活、感染力强的优势，成为思政教育不可多得的鲜活素材。胡则（963—1039），浙江永康人，北宋名臣，是永康历史上第一位进士，开启了宋代八婺地区科举兴盛的先河。胡则一生为官四十七载，勤政恤民、清廉务实，留下“为官一任，造福一方”的千古佳话；与此同时，他始终坚持崇文兴教，建书院、扩州学、资助寒士、订立家训，形成内涵丰富的胡公文化。习近平同志多次对胡公精神作出高度评价，为传承弘扬胡公文化指明了方向。

　　教育是国之大计、党之大计。“为师一任，育人一方”，是新时代教育工作者的初心使命。将胡公文化引入校园、融入思政课堂，依托先贤事迹铸魂育人，既能丰富思政课教学内容，破解思政课教学素材同质化的问题，又能夯实师德师风建设根基，引导青少年树立远大理想，实现文化传承与人才培养双向赋能。
 

　　整装待发

　　授旗前行

　　学胡氏家训

　　敬颂先贤

　　听胡公故事

　　感恩师长
 

　　胡公文化润校园的三个识度：把握价值内涵，夯实思想根基
 

　　推进胡公文化进校园，首要任务是建立三层认知，充分认识胡公文化的文化价值、育人价值与长远时代价值。

　　（一）胡公文化是中华优秀传统文化中的珍稀资源

　　胡公文化植根于两宋浙地儒学土壤，集仁政思想、修身文化、耕读家风于一体，形成了为民、清廉、务实、重教、传家的完整精神谱系。

　　胡则少时家境贫寒，16岁弃艺求学，在方岩僧舍苦读，26岁作《别方岩》诗，次年登进士第。丁母忧回乡期间，感念年少求学之苦，拿出俸禄在昔日读书的方岩山修建书堂（书院），方便乡里子弟求学。71岁出任杭州知州，专门请范仲淹代为上表，奏请朝廷增加杭州州学招生名额，获得仁宗准许，为地方广育人才。

　　兴教扶才贯穿胡则仕途生涯。任许田县尉时，变卖银器资助寒门举子赴考；任职福州，自掏俸禄为蒙冤学者代偿赎金；在陈州任职，礼遇扶持青年范仲淹。胡则与弟弟胡赈同中进士，兄弟二人共立胡氏家训，传承耕读向善之风。史料记载，胡氏一族先后诞生54位进士，胡则出生地库川村，在明清两代涌现秀才、举人、贡生近200人。“读书志在圣贤，为官心存君国”的家训箴言跨越千年，至今滋养一方百姓。

　　胡公文化不是书本上抽象的历史概念，而是集政德教育、家风教育、励志教育于一体的活态文化资源，为校园文化建设提供了独特的本土文化样本。

　　（二）胡公文化尤为有利于立德树人

　　立德树人是教育的根本任务，胡公文化以德为内核，与育人目标高度契合。从学生培养角度看，胡则少年苦读的经历，生动诠释“至乐莫如读书，至要莫如教子”的家训，为青少年树立勤学励志的榜样；他一生扶危济困、爱惜人才，彰显崇德向善的人文底色；为官恪尽职守、清廉自持，诠释担当尽责的职业操守；胡氏家训把读书修身和家国责任结合，引导青少年厚植家国情怀。

　　对于教师群体而言，胡公文化是师德师风建设接地气的鲜活教材。有一线青年教师谈到，胡公精神的内核就是立足岗位、尽心尽责、心怀大爱、造福一方。对教育工作者来说，校园就是自己的一方水土，学生就是我们需要用心守护的百姓。教师站在三尺讲台，上好每一节课、关爱每一名学生、做好每一项育人服务，就是新时代对“造福一方”精神最好的践行。胡公清正自律、务实担当、崇文兴教的品格，为教师修身立德、潜心育人树立精神标杆。

　　（三）用胡公文化助培新人，功在当代、泽在千秋

　　培育能够担当民族复兴大任的时代新人，离不开深厚文化精神的滋养。胡公文化蕴含的勤学品质、担当精神、为民情怀与清廉操守，正是新时代青少年需要涵养的核心素养。胡氏家族千百年来人才辈出的史实，印证耕读文化、崇德家风对人才成长持久而深远的塑造力。

　　北宋名儒张载有言：“为往圣继绝学，为万世开太平。”这既是读书人的文化使命，也是教育工作的崇高追求。胡公文化所承载的崇文重教、耕读传家精神，正是“为往圣继绝学”的生动实践；而培育一代代心怀家国、勇于担当的时代新人，则是“为万世开太平”的教育回答。

　　把胡公文化融入校园，不是简单的历史知识普及，而是一场以文化人的系统性工程。一方面，引导青少年从小修身立志，扣好人生第一粒扣子；另一方面，推动广大教师坚守育人初心，不断提升师德修养与育人能力。这项文化育人实践，既守护本土文化根脉，又持续为国家输送德智体美劳全面发展的时代新人，兼具现实意义与长远价值，可谓功在当代、泽在千秋。
 

　　胡公文化润校园的三个梯度：遵循育人规律，实现知行递进
 

　　文化育人遵循由浅入深的认知规律，胡公文化进校园需要把握“知、悟、做”三个梯度，完成从了解事迹、领悟精神到躬身践行的完整育人闭环。

　　（一）知：以知晓胡公事迹为基础

　　“知”是文化浸润的起点。学校要通过校本读物、主题讲座、校园文化长廊、短视频等多元载体，系统介绍胡公生平事迹。重点讲好四段故事：少年苦读、一举登科的励志故事；辗转各地、勤政惠民的为政故事；建书堂、兴州学、资助寒士的重教故事；订立家训、耕读传家的家风故事。

　　通过常态化的普及宣传，消除师生对胡公文化的陌生感，建立清晰完整的历史认知，让师生了解胡则其人其事，理解胡公文化产生的历史背景，为进一步感悟精神内核打下扎实的知识基础。

　　（二）悟：以学悟胡公精神为递进

　　“悟”是价值内化的关键环节。在知晓史实的基础上，引导师生提炼胡公精神的时代内涵，实现情感认同与价值共鸣。胡公精神的本质，是立足岗位、尽心尽责、心怀大爱、造福一方。面向学生，引导感悟勤学立志、崇德向善、勇于担当的品质；面向教师，引导体会敬业奉献、爱生如子、潜心育人的使命。

　　学校可以组织主题班会、教师研讨沙龙、读书分享会，开展对比思考：胡公为官以造福百姓为本，教师从教以培育学生为本，岗位不同，为民初心相通。在研讨思辨中，推动师生跳出历史故事表层，读懂千年先贤的精神内核，把胡公精神内化为自身的价值准则。

　　（三）做：以争做时代新人为目标

　　“做”是文化育人的落脚点，重在知行合一。对于学生，以胡公为榜样，勤学善思、友善助人、勇于担责，争做新时代好少年；对于教师，恪守师德规范，潜心教学、关爱学生，争做“胡公式好教师”。

　　引导师生把感悟所得落实在日常，将胡公文化从书本和课堂延伸到校园生活的方方面面，实现从思想认同转向行动自觉，真正发挥文化铸魂育人的实践效能。
 

　　点蒙励志

　　放飞梦想
 

　　胡公文化润校园的三个维度：创新实施路径，保障落地可行
 

　　为避免文化进校园流于形式，需要落实可学、可感、可行三个维度，搭建多层次育人载体，推动胡公文化持续落地。

　　（一）可学：广泛覆盖+精准靶向，聚焦核心素养

　　“可学”强调学习内容的普及性与针对性。一方面面向全体师生，依托校园广播、宣传栏、校本读本，实现全员覆盖，人人可学；另一方面结合不同学段特点，精准设置学习重点：低学段重在少年立志，讲述胡公苦读故事；中学段引导勤学好思，感悟崇文重教理念；高学段侧重务实担当，理解家国责任。

　　同时推动胡公文化跨学科融合，构建多学科协同育人的大思政格局。在语文课上，以胡公诗文、胡氏家训为文本开展“我写胡公”征文与经典诵读活动，在语言实践中感受先贤文采与情怀；在历史课上，还原宋代政治、经济、社会背景，引导学生理解胡公所处的时代环境及其历史贡献；在道德与法治（思政）课上，深度挖掘胡公政德思想的当代价值，围绕“为官造福”与“为师育人”的精神共通点展开思辨讨论；在美术课上，组织“我画胡公”主题创作，以绘画、书法、手抄报等形式表达对胡公精神的理解；在综合实践活动课上，开展“寻访胡公足迹”项目化学习，融合史料研读、实地走访与成果展示。通过多学科联动、多角度切入，让胡公文化渗透到各学科日常教学之中，实现全员、全程、全方位育人。

　　（二）可感：常态化+仪式感，强化情感共鸣

　　“可感”重在营造沉浸式文化氛围，兼顾日常浸润与仪式体验。常态化建设方面，打造胡公文化长廊、书香角，让校园处处可见胡公文化元素；定期开展“胡公故事我来讲”等日常活动，持续浸润师生。

　　仪式体验方面，丰富活动形式：实施“请进来”，邀请胡公文化研究者等有关人士进校园开展讲座；推进“走出去”，组织师生前往方岩胡公祠、胡公故里、胡公书院等地开展实景思政课，进行沉浸式研学；举办十岁成长礼、成人节，融入励志明志环节；开设胡公文化主题集市，展示书画、手作、舞台节目。借助场景与仪式，把抽象的精神转化为可感知的现场体验，触动师生内心。

　　（三）可行：融课程+系统化，构建长效机制

　　“可行”要求建立稳定可持续的育人体系。第一，推进课程化建设，开发适配各学段的胡公文化校本课程，编写配套学习材料，将内容纳入教学计划，打造“胡公文化+思政”特色课堂，完成“为官造福”到“为师育人”的教学转化。第二，丰富实践活动载体，组织胡公故事演讲、课本剧编排，开展“胡公榜样”评选，树立师生身边的学习标杆。第三，完善制度保障，成立专项工作小组，制定实施方案，将胡公文化育人成效纳入学校文化建设、师德评价与学生综合素质评价体系，形成系统化、常态化的育人格局。
 

　　时代意蕴：从“为官造福”到“为师育人”的精神转译
 

　　“为官一任，造福一方”，是人民对为政者朴素而厚重的期盼。延伸到教育领域，“为师一任，育人一方”就是教育工作者的初心使命。这种转变并非简单文字替换，而是胡公政德文化在新时代教育场景下的创造性转化。

　　胡公为官，心怀百姓、勤政利民；教师从教，心系学生、立德树人，岗位有别，初心相通。胡公坚守实干担当；教师坚守讲台育人，职责各异，精神同源。胡公文化走进校园、融入思政课，就是要把千年政德文化转化为教师的育人担当，使其成为师德建设的精神内核、思政课堂的鲜活素材、青少年成长的精神养分。

　　对于学校而言，校园就是教育人的一方水土，培育好每一名学生，办好人民满意的教育，就是践行“育人一方”；对于学生而言，传承胡公勤学崇德、心怀家国的品格，成长为栋梁之才，就是对胡公文化最好的接续传承。经过语义转换与教学践行，千年先贤精神跨越时空，与新时代教育使命同频共振。

　　总之，从“为官一任，造福一方”到“为师一任，育人一方”，是精神的传承，更是使命的接力。依托胡公文化开展铸魂育人工作，以先贤精神滋养师生心灵，以本土文化赋能思政教育，持续落实立德树人根本任务，助力培养担当民族复兴大任的时代新人，让千年胡公文化在新时代校园薪火相传、焕发新生。
 

　　参考文献：
 

　　［1］习近平《在文化传承发展座谈会上的讲话》.《求是》2023年（17）

　　［2］中宣部、教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》.《国务院公报》2021年（9）

　　［3］永康市地方志编纂委员会《永康市志》.上海人民出版社2017年

　　［4］永康文献丛书《胡则集》.上海古籍出版社 2023年