4月10日下午，在宜宾市屏山县中都镇会龙村，余婆婆与邻居15岁的小艳(化名)发生冲突，年过70的余婆婆被推倒在院坝附近的小沟里多处受伤。小艳父亲告诉记者，女儿性格温和，“孩子说当天是因为婆婆说她偷了菜籽，受不了委屈才做了错事。”(本报昨日报道)

　　15岁，按理说已经是心智明晰、初懂人情之时，可平时性格温和的小艳在莫名遭受委屈之际，第一反应不是据理力争、证明自己并无偷窃嫌疑，而是付诸暴力，犯下大错。

　　近些年来，未成年人的暴力案件频频发生，不止是小艳，对大部分未成年人来说，由于没有足够的能力来辨别是非和控制自己的情绪，一旦遇到“伤害”，常常会本能地采取最直接的行为来阻止自己受到“伤害”，而这种行为往往就会伤害他人。而导致他们越来越不“淡定”的根本原因，究竟是“父之过”还是“师之惰”?

　　中国教育有着明显的“质量分层”，不同的行政级别所对应的教学质量差异可谓天壤之别。而造成分层的许多原因中，因“教师迁徙”导致的教育资源不均衡尤为突出。

　　其实平心而论，努力提升自己的教学水平，再跳槽到更好的学校，对于教师个体来说，是一种趋利行为，也无可厚非。但正是因此这种迁徙，让优秀的教师资源从山区流向了平原，从乡镇流向了县市，发达地区的教学质量越来越高，而乡镇学校的师资却捉襟见肘。

　　在教育水平普遍提升的今天，“留守儿童”“乡镇儿童”的教育问题已逐渐成为中国教育一只沉重的“后腿”。根据国家统计局今年初公布的数据，2013年末中国农村人口占总人口比重为46.27%，就算农村老龄人口较多，也有超过3成的孩子只能享受“质量不那么高”的教育。

　　在许多偏僻的山区，一所小学可能就一两名老师，而这些老师的文化水平也可能仅仅只是小学毕业。学校甚至可有可无，家长们把孩子送去上学唯一的目的也只是让他们能识字、会算数。如此一来，能学习到基础知识就已是难能可贵，又怎能在奢望心理思想教育?

　　对于未成年犯罪，公安部的调查显示了两个“大多数”：全国未成年人犯罪大多数在农村，其中大多数又是“留守儿童”。小艳并不是个例，她代表了一大群因缺乏引导而做出错误行径的孩子们。他们的走偏已不仅仅是“父之过”“师之惰”，更折射出中国农村教育的软肋。

　　只有提高农村学校的吸引力，留住足够多的优秀教师，才是真正让“小艳”们不再犯错的良药。高扬